2018年6月21日，教育部部长陈宝生在成都新时代全国高等学校本科教育工作会议上表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。
自2018年起，针对高等教育，教育部提出高校要淘汰“水课”，打造“金课”。“水课”和“金课”该如何评判呢？
2019年4月29日，教育部高等教育司吴岩司长回应新京报记者称，水课和金课是个形象的说法，“‘金’就是值钱，‘水’相对廉价，水课是相对金课说的。可以说“水课”是不用心的课、技术含量低的课、过时的课、没有知识能力素质培养的课。吴岩在会上称：“我们有一部分（高校）学生天天睡大觉、玩游戏，这样的学生里面怎么能有担当起民族复兴大任的时代新人？”，并表示要大幅度提高课程的难度和挑战度。
那么，什么是“金课”？什么是“水课”呢？吴岩司长提出了“两性一度”的金课标准。“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。所谓“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓“创新性”，是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。所谓“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。相反，“水课”是低阶性、陈旧性和不用心的课。
打造什么样的“金课”，吴岩司长提出了建设五大“金课”目标，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。打造金课，要充分重视课堂教学这一主阵地，努力营造课堂教学热烈氛围。要合理运用现代信息技术手段，要抓好虚拟仿真实验实训项目建设，开辟“智能教育”新途径。
打造金课、淘汰水课、取消“清考”，是要让学生忙起来，教学活起来，学校管理严起来。“某种意义上来说，这三件事情做好了，中国的高等教育自然就是世界高等教育强国。”
天津大学党委书记李家俊表示，评判水课和金课，一方面是学校的课程体系、教学内容能给学生什么、含金量是多少、学生获得感是什么。另一方面，老师是不是全身心投入到教学里也是一个重要指标，有可能本来内容是金课，但是老师讲的不认真也会变成水课。
如何让高校的“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”，使学生真正“把头抬起来、坐到前排来、脑筋动起来、课后忙起来”？
2018年12月8-9日在陕师大举办的陕西首届高校课堂教学创新大赛，呈现了“课堂革命”的陕西行动。成长是所有参与此次大赛高校教师的共同感受。这种成长的获得感背后是对创新教学理念、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价的深刻理解，是对现代教育技术投入课堂教学的创新实践，是对课堂教学由“教中心”向“学中心”转变的一次次大胆探索。广大教师纷纷开展‘智慧课堂’‘以学生为中心的课堂’‘移动的课堂’等课堂创新实践。”西安电子科技大学副校长石光明谈及大赛举办以来学校课堂教学发生的新变化，欣喜地说。
“这是一场大学‘金课’的盛宴，一个教坛精锐争雄的战场，一幅课堂革命的精彩画卷，既能触摸当下高校课改的前沿思想，又能品鉴课程思政的独特魅力……”陕师大教育学院副院长龙宝新在大赛现场如此感慨。
“课堂革命是一个系统工程，包含教师革命、教室革命、技术革命和教学革命等内容。首届大赛放在陕师大举办，就是希望发挥陕师大‘样板间’的作用，将此大赛打造成陕西高校教师课堂教学改革与创新的‘练兵场’，打造成全国高校课堂革命的‘样板间’。”刘建林表示。
“我们的课堂教学创新，正是为大学找回失去的灵魂。”陕西省教育厅厅长王建利表示，下一步，陕西省将以大赛为契机，以赛促教、以赛促创、以赛促新，进一步强化课堂教学供给侧改革意识，把课堂教学改革当作“四个一流”建设的“头号工程”来抓，当作立德树人的“头等大事”来抓，写好新时代陕西高等教育的“奋进之笔”。
教师发展中心摘编
2019年5月
